将动物引进校园是一种什么体验？据“橙柿互动”消息，截至目前，杭州已有16所学校引进了校园AAT（动物辅助疗愈）项目，让学生合力照顾着兔子的饮食起居。该项目实施近一年后，学生变得更加积极阳光。这反映出，与动物亲密接触的确在维护孩子心理健康方面发挥着积极作用。

事实上，全国多地的学校也有过类似的尝试，广西南宁二中只要为宠物打全疫苗，就可以申请《宠物入校证》带宠物上学，同时还有一份《文明养宠公约》，严禁爬行类、两栖类、大型犬类等“异宠”申报入校；广州市星执学校开设爱心生物园，聚集了很多学生喜爱的动物；广西南宁三中开设双龙生物园，仅对本校学生及家属开放。学校引入动物，让学生近距离接触并了解动物，一方面能够使学生在照顾动物的过程中放松心情、建立情感链接，满足个人情感需求，锻炼动手能力，换位思考，理解父母养育自己的不易。另一方面，让学生体验生命的全过程，理解动物习性对其生存的意义，满足探索欲与好奇心，有助于帮助学生科学认识动物，正确认知自然，给予生命应有的尊重和善待。

更值得一提的是，此前《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将“为流浪动物救助站提供服务性劳动”列入中小学义务教育课程，已迈出了尊重生命教育的一步。各个学校进一步引进相关宠物养育项目，正是把生命教育的理念融入到学科教学中，将对学生成长产生更多积极影响。

“动物园”搬进校园让学生乐在其中，但也由此引发了社会各界的担忧。比如，一些学生自制力较弱，与动物接触之后可能分散注意力，影响学习；动物行为本身具有不可控与不可预测性，疏于管理或受到惊吓，都有可能出现特殊情况，对学生安全或动物健康造成威胁；部分学生可能对“毛孩子”毛发过敏，如在不知情的状况下与之亲密接触或身处同一空间，可能会出现健康问题。真正打消这些顾虑，还需要学校根据实际情况采取相应措施，平衡教育意义与各方安全之间的关系，继续探索更多生命教育的可能性，让学生与动物和谐共处的关系更长久。（晋钰佳）